海
时候，有时因为鸡毛蒜皮小事，天天会拿起
把刀，威胁要杀妈妈，吴迪让他放下，他也就放下
。
付诸实践是离家出走，家在楼，天天待在窗外小区园子里，不回来，有时拿个竹竿逗猫。爸爸方式是置之不理，等他自己回来。吴迪则是拉开窗帘，自己站在窗前门廊里做事，让他能看到，心理有安全感，过会儿就会自己回来。说起教育孩子方式，吴迪自嘲是“猫妈，不是虎妈”，虽说她自己个性很强，从不轻易认怂。
陪伴渐渐见到效果，在下张情绪分析表里，天天“打人”“要杀人”和“离家出走”频率分别由周几次、几天次、周次下降到“每月次”和“每两月次”，而最轻微哭泣也由“这根本不是事儿”变得不经常。
但在爸爸看来，吴迪努力并没有那
效果明显，副作用也不少。相比于爸爸和外公，妈妈会妥协，足球和游泳功课都是这样废止。家里钢琴靠墙闲置已经几年，天天从上学之后就没摸过它，去年吴迪试探性地问儿子，是否把琴卖，儿子不答应，近期吴迪又提到这事，说可以卖万块，天天说：“可以呀。”
更大问题是手机。
像寻常小孩样，天天喜欢偷着玩妈妈笔记本电脑或手机，吴迪则会把某些时候允许作为奖励。爸爸想法则是绝对不能碰。
天天上三年级以后，手机百词斩出现让问题变复杂，英文出色天天痴迷上这个，妈妈觉得是学习，爸爸认为照样是玩手机，会造成眼睛近视。妈妈想法是，眼睛近视以后还可以想办法，毕竟天天喜欢学单词。在科普组织待过她，觉得近视没有想象中可怕。爸爸则严格禁止。
时隔大半年，
再次去到天天家中，墙上贴三行不同颜色小纸片，分别由爸爸、天天和妈妈记录，标明在玩手机百词斩问题上，天天和爸爸冲突，以及妈妈调和。最上栏爸爸绿色卡片记载天天早起半小时玩手机百词斩，没有睡够规定时间，因此完全禁止他玩百词斩。天天因此极为生气，上演离家出走情节。天天紫色纸片则记录爸爸不让自己玩百词斩，因此“要恨爸爸，要离家出走”，第三张卡片是“还是恨爸爸”，直到爸爸不在家，天天才回来。
最下栏妈妈黄色纸片则记录自己意见，觉得父子有冲突，爸爸没有和天天好好交流，“错过次解决问题机会”，并提出疑问：“如何能让天天在不影响睡眠、作业情况下玩百词斩？”此后经过妈妈调和，爸爸与天天达成妥协，在不影响休息和学校学习前提下，可以玩百词斩，最后张卡片则具体说明，“如果6：30以后起床，做好自己洗漱、书包、吃饭（以后），或许可以”，而天天最后张纸片则卷起来，看得出妥协艰难。妈妈则在最末纸片上记录自己受到启发：天天和爸爸要学会讨论，解决不同意见，让双方认同。
虽然有妈妈调和父子冲突，爸爸却觉得，自己在家庭三角中处于吃力不讨好位置，“这头抓，她那头松，就成恶人”。实际上天天对爸爸恶感还来自小时候，爸爸曾经打过天天，“事后也没有道歉”。天天对这件事记忆
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