“儿童
死亡率从242‰降低到
35‰，而这仅仅花他们33年时间。这个进步速度远远比瑞典快，
们用77年才取得同样进步。
“那
马来西亚是什情况？今天儿童死亡率是14‰，那在1960年呢？”
“93‰。”学生们回答道。他们脸上带着困惑表情，开始仔细地搜索这些表格。这并没有出乎意料。因为在
年前给那时学生们上同样课程时候，没有给出联合国教科文组织具体统
继续问道：“巴西呢？”
“55‰。”
“坦桑尼亚呢？”
“171‰。”
放下笔，对大家说：“你们知道为什如此痴迷地研究儿童死亡率这个指标吗？这不仅仅因为关心儿童，还因为这个指标就像个巨大温度测试器样，测试着整个社会温度。因为儿童是非常脆弱，有很多因素都可能导致他们死亡。你们可以看到，在马来西亚只有14‰儿童死亡，那这就意味着另外986个儿童生存下来。这就意味着他们父母和社会在细菌、饥饿、,bao力等各种能够危害儿童生命危险因素面前，有能力保护他们。所以14‰这个数字可以告诉们，绝大多数马来西亚家庭是有充足食物，他们排水系统并不会污染他们饮用水，他们具备基本医疗条件，而且他们母亲们有读和写能力。这不仅仅告诉们儿童健康状况，实际上也衡量整个社会质量。
仅用张纸就能捕捉到藏在教室里怪物
回到原点
那是在1995年10月，当天晚上并没有意识到，上完这晚课程，将会开始长达几十年面对全球错误观念战斗。
向参加课程学生分发从联合国教科文组织年鉴中摘录数据表1和5。这些数据图表看起来是枯燥无味，但是却非常兴奋。向他们提问：“谁能告诉沙特阿拉伯儿童死亡率是多少？”
所有学生异口同声地回答：“35‰。”
“这些数字本身也许并没那有趣，但这些数字背后反映出来现实生活是非常有趣。”继续对大家说，“请认真看下这些不同数字，14‰、35‰、55‰和171‰，这些不同国家生活，定存在巨大差别。”
拿起笔，对大家说：“请告诉，沙特阿拉伯35年前生活是什样？在1960年，沙特阿拉伯儿童死亡率是多少？请查阅第二列数字。”
“242‰。”
当学生们说出242‰这个数字时候，他们声音明显变低。
“是，沙特阿拉伯社会取得巨大进步，难道不是吗？
“没错，是35‰。大家回答正确。这就意味着每千个儿童中，就会有35个儿童在年满5岁之前死亡。那谁能告诉马来西亚儿童死亡率是多少？”
“14‰。”所有人异口同声回答道。
当他们把数字回答给时候，就用支绿色笔，把这个数字写在张透明胶片上，然后通过幻灯片把它投射出来。
“14‰，没错。”说，“这个数字比沙特阿拉伯儿童死亡率要低。”
不小心把马来西亚名字拼写错，这引得学生们发出阵大笑。
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