第五讲：需要多元学科技能教育（6 / 6）

理组织基础上，学习这些知识就成为项强制性任务：（1）跨学科知识学习中必须要进行归因；（2）必须偏向于最基本解释。

这种简单观点显然是有用，但不能忘记还有个在商业、科学以及其他领域屡创奇迹包含“二因素”老规则：（1）学会简单基本观点；（2）必须认真踏实地学习基本结构，这样做好处多多，以自己例子来加以证明：

就读于哈佛法学院前接受过糟糕教育，虽然Warren先生执意反对入学，但在朋友庞德周旋下，最终被录取。高中阶段宣读愚蠢生物学课程，全靠死记硬背，只学到些关于草履虫和青蛙解剖知识和“原生质”这样荒谬概念——但从此之后，这个概念就彻底冲人们视野中消失，直到今天，再也没有参加过任何化学、经济学、心理学或者商务课程。早先曾受过基本物理和数学知识，全神贯注地吸收自然科学中基本结构模式精髓，并不断运用到些人物科学学科中。在此过程中，竭力让文件整理系统（organizingguideandthefilingsystem）符合扩学科中必要生活智慧。所以，生就是个教育试验田，对基本机构精髓进行可行性和实用性试验。

当试图用非正式教育方法修补以前教育不足时，把基本结构模式精髓作为导航，以普通人毅力奋斗，这给带来不少惊喜，成效大大出乎意料。曾在心理学领域徜徉，受益匪浅，虽然没有进步深造打算，但获得实实在在好处。

尽量在最短时间内回答完问题，结束今天演讲。

在此过程中最耐人寻味点是，尽管对于不少智者和接受过高等教育人来说，今天讲内容是老生常谈，毫无新意。但揭露出现象出现在人文科学尖端领域，这些领域内教授都养成学科分化思维型习惯，即使更好模型摆在对面过道上，他们也对此无动于衷。这种荒唐结果表明人文科学中充斥不正当动机。约翰逊博士曾针见血地指出，错误动机是主要原因，如果与兴趣相悖，真理很难被吸收。如果是动机造成话，矫正无疑是可行——因为动机可以改变。

今天尝试阐述——实际上是以亲身经历来证明，对于人文学科领域来说，应该改变目前学科分化固执习惯，这种改变是有益。约翰逊曾形容这样行为是种“背叛”，因为他们保留着学术界无知，而不愿用勤奋来纠正。对于法学院或者其他学术领域来说，用扩学科方法来解决常见或不常见问题将获得无法估量回报。此过程既有乐趣又有成果，推荐给大家这个愉快精神领域将让你乐不思返。