好拜访以前所教过
孩子家，勉强以家庭老师姿态，继续谋生。新年时他来到家中，之后好像就偷偷写
封信给母亲，对
文才赞不绝口，又举出当时文章流行、天才少女出现等例子，扇动母亲。母亲从以前就对文笔感到可惜，于是便响应泽田老师，请他当
星期次家庭教师，然后告诉父亲说：“这样也可以帮助泽田老师。”父亲考虑到“泽田老师是和子以前老师，不好拒绝”，最后终于勉强同意让泽田老师来教。泽田老师每周四都会过来，在书房里啰啰唆唆地讲些无聊事，让觉得很讨厌。他将所谓文章，首先就是要能准确地运用助词这种想当然尔事情，煞有其事地反复地说着。
太郎玩庭院，错；太郎往庭院玩，当然也是错；定要说太郎在庭院游玩。窃笑着，他马上用种非常愤恨眼神，像是要刺穿脸庞般，直视着，然后深深叹口气说：“你不够诚实。不管才能有多丰富，人只要不诚实，做什
事都不会成功。你知道寺田正子这个天才少女吗？她出身穷困，想要读书却连本书都买不起，有着不顺遂可怜身世，但因为她很诚实，好好地把握住老师所教东西，才得以完成那多名作。指导她老师，是多认真努力啊！你如果能再诚实点话，会让你成为寺田正子那样人。不，你环境又那好，定可以让你成为大作家。会比寺田正子老师更多用点心来教导你，那就是德育。你知道鲁索这个人吗？约翰·杰克·鲁索，公元六〇〇年？不，是公元七〇〇年？九〇〇年？笑啊！尽管大笑啊！你就是太仗势自己才能，轻蔑老师。以前中国有位叫作颜回人……”说这类杂七杂八话，小时过去后，他突然停下来，只说句“下次再继续”，便离开书房。
他在茶室与母亲闲聊会儿后就回家去。虽然批评小学关照过老师不太好，但真觉得泽田老师有些痴呆。像是“对于文章，描写是很重要。不会描写，就会不知道该写些什”等，他说些已经过时东西，还得边看小记事簿边讲解。“比方说，在形容下雪时候，”他把记事簿放进胸前口袋里，继续说，“猛然看到细雪像演戏般纷纷落下情景时，不能说雪哗啦哗啦地下。那样没有雪感觉。说咚咚地落下，也不对。那，轻飘飘地落下，如何？还是不太好。绵绵地，比较接近，慢慢有雪感觉，这很有趣。”他个人摇着头，两手交叉喃喃自语地低咕：“淅沥淅沥地，如何？这又好像在形容春雨。还是，绵绵地比较好。嗯！绵绵地、轻飘飘地，连在起也很好。绵绵地轻飘飘地。”他似乎很热衷于玩味这个形容样子，眯着眼说着。突然间，他又想到什，又重新面对说：“不行，这样还不够贴切。啊！雪花像鹅毛般飞舞飘散，如何？古文里确是这样写。还是用鹅毛比较贴切。和子，明白吗？”不知道为什，觉得老师好可怜、好可恨，让有股想哭冲动。尽管如此还是继续忍耐着接受三个月左右无聊满是胡说八道教育，最后，不管怎样，连看到泽田老师脸都觉得很讨厌。
终于向父亲全盘拖出，希望能拒
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