这简直是双输之路，所以直谏不可取；可国家养科道言官，不以言降罪，就是为
士人肯为国忠谏，畏天子疏远、降罪而见事不谏更不可取；最好
进谏之法便是夹在赞辞中讽谏。
可讽谏力道太温柔，难尽其意，这时候就不只是臣子要有忠谏之心，更重要是皇帝广开言路，虚心纳谏。这样才能君臣和谐，君臣心意上下昌达，而不至于逼得正人君子只能用过激言词。
他连最要紧八比文都敢讽谏
把，写到策问更无所谓惧，开篇即写道：“臣以善谏为忠，君以从谏为圣”，进谏从来不只是臣子事，纳谏更是人君之德！
第四问他写得极为顺畅，辞句从胸口奔涌而出，几乎是文不加点地完成这篇。而第五篇水利更是他长项，往记忆中新闻里挖挖，清淤治河、救荒、保水土……数项并举，列得井井有条，从治水到治人，就是曾亲在河边县、府治理过多少年*员也不及他理论水平高。
别不说，潘季驯束河冲沙技术他就在多少电视剧里看过。虽然他不知道实际操作怎
做，但能写个“清淤治导”原理出来，就显得比别人眼光深远，言之有物。
安定，外戚不干政。
四要备于身者，才能成华夷混之功，衍万世无疆之庆。
太祖皇帝因学《大学衍义》，而能治国平天下例子；今上也该效法乃祖，揭布此书于座右，逐日用心学习这本圣学经典，以守成而致盛世。
大学为帝王传心之要典，衍义为君天下之格律。所以其中格物致知、诚心正意、修身、齐家皆是当务所急需者！
很好，四个选项都选齐，这道多选答得相当圆满！崔燮在桌板地下悄悄给自己鼓鼓掌，在最后句话后添句“谨以是为献”套话。
可惜这考卷上东西也没人会拿去实际应用。等哪天李老师当首辅，他倒可以申请下去治水，提前让“束河冲沙”之法现于大明，减少黄、淮两河水灾，或者也能叫当地百姓不必几年逃荒，生活富裕些，社会矛盾平缓些。
他缓缓搁笔，拿起草稿从头检查。
这五篇策问少说也有五七百字篇，但因不像时文格式那死板，对比偶句要求那高，写
“献”字还要另起行顶格写，因为“献”对象是至高无上天子。好在这篇策问只需写太祖与今上两个皇帝，换行不多，赶上那些会儿个“皇考”、会儿个“太祖”、会儿个“今时”，策问题也能写得跟献表似，满篇长长短短、高高下下，跟狗啃样。
治化策顺顺当当写完，便是经策，这篇问是性理之学；第三篇是问学史者如何从史册上学到圣人传心之要，其实都是深挖四书义题目。
第四篇时务策问却是是士人君子、科道言官应当如何进谏。这道题崔燮也特别有发言权——他老师和两位御史刚因为进谏言触怒天子，被找茬抓进诏狱没几个月，前鉴不远。
老师他们之所以上谏疏就触怒天子，自有其疏过于激扬尖锐缘故；而这谏疏过于锐利，又因当今天子闭目塞听，凡进谏都采取不看、不批、不管三不原则，急得当臣子根本没法儿温柔讽谏，只能取用最“激而危”言辞，以动君心。
当然，动以后也没什好结果。
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