光琉吸收
各种知识后，除不断累积，并用自己
方式加以消化，然后对外发出讯息。对他来说，最方便传递讯息对象当然就是父母，尤其是优美子。
“人格特质可以分为五大因素模式，通常认为人
辈子都会有稳定人格特质，但你认为在怎样情况下会发生变化？”
那是光琉中学三年级秋天，当优美子在厨房准备晚餐时，他问优美子问题。她完全听不懂儿子说话，所以问他在说什
，光琉又重复次问题，优美子还是觉得他在说外国话。
“对不起，”她说
着，在课堂上睡觉是这不可原谅行为吗？
但是，光琉那时候确没有睡觉，所以对他来说，完成老师命令易如反掌。他逐字逐句，字不漏地重复老师说话，然后对目瞪口呆老师说：
“呃，老师刚才说，美国地理学协会在九八八年决定采用罗宾森投影法之前，都使用麦卡托投影法，但其实应该是范德格林氏投影法。”
班导师露出心虚表情，时答不上来，慌忙查自己资料。
“喔，没错，确是范德格林氏投影法。嗯，啊，对啊。”他用衣服袖子擦着额头上冒出冷汗。“呃，请问
可以坐下吗？”在光琉问话之前，老师直愣在讲台上。其他学生都窃笑起来，猜想这名老师威信可能暂时难以恢复。
类似情况不胜枚举，许多老师都曾经在光琉面前吃过闷亏。尤其是理化课老师，应该冒最多冷汗。这些老师早就对有深度自然科学失去兴趣，他们以为教育就是机械式地解说教科书内容，指导如何解答高中考试习题集。有位物理老师在教欧姆定律后，被光琉问到瞬变现象相关问题后不知所措，最后回答说“下次查下资料”敷衍事，但是迟迟没有“下次”。光琉去老师办公室催促他，物理老师说他在忙，转身离开。最后，光琉只好自己去买瞬变现象书，独自解决疑问。
不久之后，包括校长在内所有老师都觉得光琉是麻烦人物，他们终究不容许任何学生超越学校规定框架，即使那个学生是学校创立以来，成绩最好学生也不例外。
光琉读小学时，即使老师都和他保持距离，白河夫妻也觉得这是天才宿命，再加上内心优越感，所以并没有太在意。但在中学生活进入后半段后，开始产生各种担忧。尤其对高中升学事深感不安，因为很担心旦被校方讨厌，就会在升学调查表留下不好评语。
但光琉本身毫不在意这些事，始终维持着自己步调，旺盛求知欲越来越明显。他几乎每天都会看完本书，但并不是小说或是参考书，而是各个领域专业书籍，才能够满足他阅读欲望。
高行书架上连他自己都还没看过书，都本本被光琉拿去自己房间。看完高行书架上书之后，他说去图书馆借书。《现代日本政治变动》、《民族政治》、《教育基本法读本》、《美国海军全貌》、《超个人心理学》、《宗教论》、《核武综合研究》、《积体电路技术》、《哥德尔不完备定理》──他广泛阅读各个不同领域书籍，完全没有任何脉络和统性。光琉所看都是写满文字，可以从中获得新知识书籍。
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