那时她还很小，具体几岁已经不记得
，也就小学
二年级，安宁市图书馆还是老馆，在老城区很深
巷子里，绿树成阴，建筑很破。
老林牵着他手走进去，老林看他书，她看自己书。
那个年代连专门儿童馆也没有，所以她就蹲在少年儿童文学区，翻本标拼音科学书。
书籍具体内容是，她当然不记得，只记得有非常多科学小实验。她随手哗哗哗翻书，看那些彩色插图，然后被老林制止。老林蹲下来，拿着自己手上那本书，很耐心地翻到封面捧好，告诉她。在图书馆拿到本书要做什
，先看书名、再看作者，然后要做，就是看目录。
他说看书名和作者代表尊重，并对这本书要讲内容有初步概念，然后看目录，解作者编排这本书思维方式，解组织结构和大致框架。
于是张叔平说：“第、尝试用自己方式，建立你们自己数学知识体系；第二、抱着尝试态度，去解陌生内容；第三、通过考试来检验只是框架上薄弱环节；第四、带着问题，去听老师第二天讲内容。这些步骤通过互帮互助小组学习来完成，这就是
们这十天来要遵循学习步骤。”
张副校长终于抬起漫不经心眼睛，认真看着她，说：“你之前，回答得很好。”
林朝夕怀疑自己耳朵出问题，她居然被张叔平表扬？
其实林朝夕也想说，你能尝试教孩子们用自己方式来理解数学体系，这也很棒。不过她现在还是个小学生，夸老师好像不恰当，所以她就还是闭嘴。
“是谁教你这些？”张叔平最后问。
还是算吧。
“所以，如果碰到从未教过知识，该怎处理？”张叔平问。
林朝夕很确定，这位大爷就是想借她嘴巴，告诉孩子们这些道理。
那你自己干嘛不说，傲娇吗？
他们又大眼瞪小眼会儿。
额……对七八岁孩子来说，对“组织结构”和“大致框架”这些，连名词都很难理解。
不过老林仍旧非常耐心，牵着她手，对照书里内容和标题，给她点点讲什是框架，什是骨架。
比如有章节讲是水实验，他们就翻到具体章节，老林带她项项看，所有页码内小实验究竟有什相似点，然后她发现，所有小实验都以水为载体或者和水有关。
大人看起
林朝夕有个很确定名字，但此情此景，她怎也不能说。
“报告老师，不告诉你！”她喊完，自动蹲下，不理张叔平。
……
“书这多，自己看啊。”这是老林名言。
她蹲在那面巨大铁书架前，四周是数不清数学书籍，又被张副校长这问，不由得就想起老林第次带她去图书馆情景。
她输，撇撇嘴，回答：“觉得，遇到没学过内容，就要像老师刚才说那样，先把那个东西，放到曾经学过只是框架里，试着去理解它，简单来说，就是，先预习啦。”她停下来，回答结束。
可张叔平却说：“继续。”
“继续什？”
“预习之后？”
“报告老师，不知道！”林朝夕算是明白，张副校长今天是什话也不想说。她觉得自己已经说得太多，再回答就不像小学生，干脆闭嘴。
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