可数学被老林剥去
看上去困难重重
外衣，变成
种纯粹朴实、运用创造性思维解决问题、并与人类文明演进息息相关过程。
老林不断在讲故事，从计数诞生讲到计算诞生，从十进制加减法讲到乘除法，每次，他都很简单地摆弄眼前利用眼前黄豆，还原抽象数字背后具体。
到最后，他甚至还带他们用不干胶，做个由1000颗黄豆组成立方体。
极其变态。
最后，老林说：“其实，数学诞生之初，和无数地摆在人类面前现实问题息息相关。没有那
多高阶工具，就像算要数黄豆没加法，分东西没除法，就像人类面前永远都有那条条浩荡
老林在桌上画个“＜”。
“它长这样，请注意，同学们，这是人类文明伟大飞跃，运用符号来计数，代表更着伟大算术，即将出现……”
老林正讲得兴起，手舞足蹈，马上要把视线移向第三组逢10换列黄豆方阵。
这时，陆志浩突然问：“叔叔，你见过那个泥版吗？”
老林手顿时停在空中，他恢复会儿，才低头看陆志浩，怒：“这是重点吗？”
个丨，代表今天打多少猎物。”
老林边说，边在花卷面前放颗黄豆，比拟着刻丨动作，并学着花卷声音配音：“今天，这多只鸡。”
他又放下几颗，代表多刻几个丨：“明天，这多鸭。”
如此重复几次，花卷面前黄豆已经数不清。
“啊呀，问题就来！突然有天，花卷想知道自己到底打多少猎物，他回家，看到整墙丨丨丨丨丨……崩溃。”
“
觉得好厉害啊。”陆志浩憧憬地望着老林，“真想见见啊。”
“也觉得，好厉害啊~”
这句话，不是来自他们四个。不知何时，老林身后逐渐围几个他们也不认识孩子。
那些孩子开始，是在围观老林究竟在演什。不过渐渐，他们都安静下来，很认真在听老林讲故事。
食堂白炽灯依然灿烂，他们面前摆着，也依然是那数不清黄豆和还未收走粥碗。
老林说着，摇摇花卷那整整碗黄豆，让它们在碗里沙沙作响，象征着野人小花卷家整墙无序计数方式。
“叔叔你好幼稚！”花卷抗议。
当然幼稚，林朝夕想，这是五岁听故事。
老林放下碗，又突然认真起来：“花卷问题，不仅仅是花卷问题，也同样出现在部落很多人家里。原始人类总面对日常生产生活中各种涉及到需要计数问题，却不像你们现在这幸福，他们甚至没有现成数字可用。”老林摸摸陆志浩脑袋，“所以，为解决生产生活中诸多‘数不清’、‘记不准’问题，他们开始创造。”
老林手移向陆志浩面前黄豆三角形，手指从每行黄豆上依次点过，语气非常庄严隆重：“而数字产生过程，大抵如此。”老林说，“如果你们有幸看到古代巴比伦时期泥版，会发现，他用种断面呈三角形笔来雕刻，们现在称之为楔形文字。那时人们，用个刻痕来表示们现在数字‘1’，两个刻痕来表示们现在数字‘2’，依次类推，但到‘10’时候，他们出现种新计数符号。”
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