“数学符号？”
“公式？”
“怎
证明？”
坐在前排
同学抢答。
“不，是语文。”
“如果您问
这个问题，认为在现在这个情景中，这句话没什太大问题；但如果不在这个情境中，就和刘同学答案差不多
。”
“你们看，这就会造成
个问题。”
和刘志远想象中老师又要评价答案对错优劣情况完全不同。解然拿起粉笔，把自己刚才问那个问题写在黑板上，紧接着很认真地说，“因为们在现实口语对话和思考中有情景支撑，为简便，会省略些东西，但这有时也影响们书面语言和思考过程变得不再精准。”
听到“精准”两个字时，林朝夕抬眼看着解然。
这个内容她听上去实在太耳熟，她总觉得这份集训队教学大纲，有可能还是出自老林之手。
，你们会抛弃精准数学语言，被迫用种更取巧方式来思考问题，比如从，试试每只羊5块钱行不行开始……可在数学上，不精准就容易导致错误。”
“您是说，之前会回答4，是因为没有列公式？”
“不止是公式，而是这里思维方式。”解然点点眉心，继续下去，“下个问题是这样：有两个学校学生解出黑板上这道数学题，请判断这个陈述有问题吗？”
“有问题，不止两个学校学生，们也答出来！”
“还有别人呢！”
——
三味大学食堂里，寒假里只有零星几个窗口开放。
林朝夕趴在饭桌上，边扒盒饭，边观察食堂标语，边用笔记录下来，而在她附近，不少他们集训队学生也在做类似事情。
这就是他们这节“语文课”课后作业，找出生活用语中不规范处，并用更精确语言来改写它。
林朝夕在本子上记
而和小学时来就考试情况完全不同，这次初、高中联合集训更为雷厉风行些，来就上课。
“就比如刚才你们快速解题过程，又比如这句话……”解然敲敲黑板，说，“你们现在听到这句话，并不会觉得它又什问题。但如果它刊印在纸上，由不在教室人阅读到它，就会产生歧义。而数学……数学语言精确性非常重要，它既保证你在进行数学计算和相关论证时拥有可靠基础结构；同时也保证相关内容在传播中不会引起歧义。”
解然说到这里，刘志远才注意到，林朝夕不知何时已经走回自己座位，而教室里大部分学生都开始认真听讲。
教室里鸦雀无声，他赶忙也走回自己座位。
“数学家们花几乎等同于人类历史段漫长时间，来建立相对精准符号语言体系，下面们将要学习……”
又轮到坐在最前排永川中学四人组咋呼。
班级里稍微热闹些，坐在后面高中生也从最初紧绷状态解放开来。
“大家都可以思考下这个回答。”解然先看刘志远，“有兴趣先回答吗？”
刘志远很认真地回答：“这句话有歧义，两个学校学生，可以理解为和……她……”刘志远看眼林朝夕，继续说，“a.们来自两个不同学校学生，解出黑板上题目；b.们两个是学校学生，们解出黑板上题目。”
“你呢？”解然不置可否，又问林朝夕。
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