“意思啊？意思很简单，就是……就是……说什
很好……”墨菲好像卡带
，竟然说不出来。
对啊，这个诗
大意大家都知道，有个自己喜欢女孩在水另
边嘛，但要真让墨菲去概括它大意，墨菲发现自己也只是知半解状态。
更别说翻译！
蒹葭苍苍，蒹葭是什？墨菲说不出来
也正是因为这些原因，杨轶才淡忘对曦曦这方面培养。
没错，他是真忘！
因为现在曦曦已经六岁，怎说也是开发部分理解能力，到可以背诗年纪！
现在，杨轶通过后视镜，看到曦曦正兴致勃勃地让妈妈念《诗经》里诗，他才恍惚间想起这茬。
该教教曦曦些中华人独有东西啊！
虽然最初杨轶啥都不懂，可是迄今他对曦曦教育，还算是不错，亲力亲为同时，也善于学习，结合多种儿童教育理念，鼓励曦曦更加包容地去学习和体会不同文化精彩，这种教育方式，可以说非常现代化！
不过，也不是没有缺点，比如他对曦曦教育很少涉及中华传统文化，别人家孩子三岁能背诗——比如南昭宇，别看这个小男生腼腆害羞，实际上要考诗词字画，他绝对称得上是“学霸”——可是曦曦到现在能流利说多门外语，却不会背几首古诗。
倒不是杨轶歧视中华传统文化，造成曦曦这样情况原因是多方面！
方面是因为杨轶对这个世界中华传统文化解得也不深，即便文化上发展轨迹相似，先诗后词再曲，最后百家争鸣……但三国以后作品，杨轶几乎都辨认不出来，他自己都没有把握通晓，如何拿来教导曦曦？
当然，这个原因影响不深，影响比较深原因，是杨轶在对多家现代教育观念研究中发现：很多教育专家都认为，不宜让孩子过早地背诵古诗词。
另外，杨轶也想起自己因为老爷子训斥，中断两年让曦曦学习武术。曦曦都开始学跳舞，没道理还不可以学武！
……
在杨轶浮想联翩时候，墨菲正得意洋洋地向曦曦卖弄着自己有记忆些简单诗词。
曦曦又崇拜，又高兴地说道：“麻麻，你好厉害。可是，小薇姐姐念书那诗，是什意思啊？”
这个才是曦曦念念不忘。
尤其是三、四岁以前！
因为背诗对这个阶段孩子而言，没有什好处，她们太小，无法理解这些诗词中音律美、意境美，相反，换做是曦曦以外小朋友，他们记忆力不够好，只能单纯模仿和死记硬背，这种强迫性记忆，对他们大脑反而会有定程度损伤！
而且强迫这个年龄阶段孩子去做他们不喜欢做事情，也会让他们产生抵触心理。即便他们能背诵些诗句，那也是带着不耐烦情绪，久而久之，会让他们在心中形成种讨厌诗词印象，未来等他们能理解诗词时候，恐怕他们也是不愿意去学习诗词。
另外，别以为这个阶段孩子记忆力好，能背很多诗，未来总有天会理解这些诗词美。孩子们到四岁时候，记忆还会重新洗牌，很少有小朋友长大后还能清楚记得四岁以前事情！
即便是记忆力很好曦曦，她四岁以前记忆到现在也已经渐渐变得模糊起来。
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