“
就是随便说说，不懂。”萧朗服
软。
萧望朝凌漠做个安抚
手势。凌漠接着说：“第二张图，老师整理董乐从小到大生活成长资料，认定董乐不存在犯罪人格先决条件。哦，犯罪人格是指个体在社会化过程中由于遗传和社会环境影响而形成与主流社会规范不相符、可能促使个体实施反社会犯罪行为认识偏差、需求偏差和情绪偏差等心理特征。第三张图，通过董乐对父亲眷顾和自责、对某次交通摩擦中董乐表现出对对方关心等各种表现，老师认定他肯定不是反社会人格。反社会人格都知道吧，就是那些个人行为中普遍存在无视和侵犯他人权益人格特征。第四张图，是根据老师和董乐几次相处、交流过程中，董乐对话、行为有明确道德判断和知错能力，判断董乐不是缺陷人格。缺陷人格
般都是家长溺爱而导致‘唯独尊’人格障碍。董乐很早就没母亲陪伴，父亲忙于工作，缺陷人格其实从基础上就不可能形成。”
“唐老师写这
多，分析这多，就是证明董乐人格是正常，除激情状态下，是不会预谋犯罪吗？”萧朗问道。
“不。”凌漠说，“上面这些，都是们所谓‘天生犯罪人’‘后天养成必然犯罪人’‘高风险犯罪人’人格特征，也就是危险人格。但即便是正常人格，有时候也会预谋犯罪，这就是老师原来经常和强调‘危险心结’。”
“凌漠说这些，都在李玫瑾(3)教授课上听过。”萧望说，“如果没有记错话，所谓危险心结，是指心理历程中经历某种外部刺激而形成心理创伤和由此发生执着于心理创伤扣结现象。”
部是心理评估专业术语和老师习惯使用些简称。”凌漠说，“虽然没有写明被评估人姓名，但是从时间点、文件夹名和内容综合判断，这就是对董乐心理评估。”
“嗯，董老师是1994年2月被杜舍杀害，而董乐是1994年11月因涉嫌故意杀人罪被刑事拘留。”萧望翻着自己笔记本说道。
“也就是说，唐老师可能知道董乐要杀人？”萧朗扳着手指头算着时间。
“不，应该说老师可能对董乐心理状态存在疑虑。”凌漠说，“所以为防止他报仇，事先对他进行心理评估，从而可以提前预防。”
“可还不是没有预防得？”萧朗说。
“哦，董老师被杀，就是心结！”萧朗说。
“是这个意思。”凌漠说，“危险心结形成有两个必备条件：是巨大心理创伤，董乐是有；
凌漠欲言又止，像是在压抑内心不忿。
“大概是个什情况，凌漠你能分析下吗？”萧望说。
凌漠点点头，把几张图片并排放在屏幕中央，说：“这几张图片，是对董乐基本人格进行分析。第张图，是说董乐有正常学习能力和与人交流能力，各种动作都有目标性，且还有隐匿性，这个确定董乐精神方面是正常。”
“这不是废话嘛。”萧朗有些心急。
“怎是废话？所有人格分析之前，都必须对些危险人格进行排除，即便再简单，也不能轻易下结论。不能先入为主！”凌漠提高些音量，说道。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
