开始邓雯也许是这个城市中最
解卢安所做工作
人。
而邓雯也很开心听着这个目前除卢安外只有自己才知道事情，同样是在固定时间段，有人交流陪伴，引领感觉是不同。在这个固定时间区域中，卢安给邓雯最重要教育就是，如果在空无
人牢笼中，自己破坏力巨大毫无意义，同伴才是最重要。当然卢安灌输概念，也许不会达到卢安理想效果。经过这次经历，身负傲慢邓雯可能永远记住这种感觉。
当然邓雯在战舰上东翻西找，问东问西时候，不时地瞅瞅，旁在批改作业卢安。这种乖巧伶俐，又不失可爱。是数千次预演后，潜移默化形成。此时在卢安面前，她就如普通初中生样，掰着手指等待着下课。期待着下课后，能够叽叽喳喳自由倾诉自己切。邓雯空缺思维成长时间，卢安在将其补全。个孩子怎
能躲避教育义务呢？怎能空缺被课桌打磨耐心过程呢？
（注：本章两位主锚接受卢安预演信息情况是不同，邓雯是因为复制脑海中出现电子折跃现象，大脑记忆直接变化，不存思维电流运转散溢能量。
西塞是入侵卢安分体，意识在卢安分体思维容器中，通过对接该分体思维感应到时间能力，而他本体碳基大脑没有时间能力，在现实中是被直接灌入电流信息，这些电流信息也是能量，所以脑神经承受不住。）
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