竖着耳朵
考生不由自主发出轻轻笑声。
“不行，批卷老师不
定能看到，既然是附加题，实在写不下，就算
吧，这道题是不算在总分里，也不影响同学们排名。”最后两句，监考老师扬着脖子说，以期让所有学生都听到。
问问题学生低下脑袋，承认这个结果。
教室里传来些翻卷子声音，有几个学生发出轻轻惊呼声，显然也是发现题目里陷阱。
紧接着，钢笔划纸声音此起彼伏。
当然，很多老师自己也不知道这个技巧。尤其是大学扩招以后，有自信师范生数量，大约是越来越少。
北大自然多是有信心学生，事实上，但凡是认真听课学生，只要英语过关，首先挑战就是附加题。
在大学第次期末考试第场考试中，每个人都幻想自己能重新回到中学时期独占鳌头地位。
而这次，注定大部分人都会失败。
杨锐只扫遍题目，就发现第道附加题陷阱众多，再看看四周，准备做附加题学生，有半还在思考，另半埋头就写，却是越做越觉得疑惑。
对于30年后顶级大学学生来说，英语题目早就不是问题所在。
不过，对于1984年大新生来说，这还是有定困难，特别是专业英语生僻，看不懂附加题学生大有人在。
即使是北大生，也不会人人英语绝佳，更不会人人奔着科学之路狂奔，在过去半年时间里，专注于政治、文化和经济学生，远比专注于科学学生要多。
当然，专注于科学人也不在少数，开课几分钟时间，就有自信学生，从后往前，首先做完道附加题。
杨锐浏览遍试卷，迟疑下，也决定从后往前做题。
杨锐也重新看遍试卷，未作修改，结束两道附加题解答。
对于论文已经可以发表在JMC他来说，这种形式简答题，实在称不上难度。事实上，即使杨锐充分利用脑海中已有论文，整个实验过程，实验设计，重复实验，还有针对性
“老师……”名学生突然伸出手来，问：“
这道题写错，能不能涂改以后标记，写在其他位置？”
“怎
不打草稿？”监考老师慢悠悠走过去问。
“写时候觉挺简单。”学生不好意思笑两声。
监考老师低头看下，说：“不是还有空白地方。”
“不够用，能不能写个下转，然后写别地方。”
从前往后做题，和从后往前做题，其实有着巨大区别。简而言之，从前往后做题是期望以弱胜强方式，因为前面题目简单，后面题目困难，先做简单题目，能够充分调动大脑功能，同时逐步积累信心，解出题人思路，为困难题目做准备，争取得到个较高分数。
从后往前做题是倚强凌弱方式，首先完成难题，就可以集中精力以减少纰漏，争取获得满分或者高分，所谓道吃甘蔗，越吃越甜。
两者出发点是不同，目标和极限也是不同。
这是个老师通常不会讲技巧。
因为大部分学生都不具备从后往前做题能力，也就不用知道这种用不着技巧，免得更多学生自信心受损。
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