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读这些传单，瑞宣欣喜若狂，不知不觉地走到学校。走进教室，只见双双眼睛都闪着快活光芒。他明白，日本挨炸消息已经传开。大家眼睛里光亮，照得整个教室异常温暖。他句话也没说，只用闪烁着同样光芒眼睛看着大家。每个人脸上

心眼儿不算坏。虽说这个位置是他费不少力气运动来，他倒并不打算从学生身上榨油，也不想杀学生头。他没撤谁职。瑞宣就留下来。

对于瑞宣说来，这份差事之可贵，不在于有进项，而是给他个机会，可以对祖国，对学生尽尽心。他逐字逐句给学生细讲——释字义，溯字源，让学生对每个字都学而能用。除教科书，还选不少课外读物。他精心选出那些文学教材，都意在激起学生爱国热忱，排除他们民族自卑感。他装作漫不经心地选些课外读物，仿佛只是为帮助学生更好地理解课文。这样做起来，即使学生中有个把隐藏特务，也不容易挑出他毛病。

最难是出作文题。根据他教学原则，他不愿意给学生出些空空洞洞题目，让学生作起来，只能拿"人生于世……"开头，然后咬着毛笔杆，怎也想不起下句该写什。但他又不能出些与时事相关大题目。要是他胆敢在黑板上写点什跟学生生活密切相关东西，他马上就会给抓起来。为避免空洞，也为不被抓起来，他出题目总得跟课文沾上边。这样题目学生有话可说，他也能从而解学生反应。

改作文卷子时候，他总是兴高采烈。很多学生作文说明，他们不但理解他苦心，而且还小心翼翼地向他倾诉压在心底痛苦。批改作文原是件枯燥无味事，现在倒成他欢乐。他简直是在用隐语在和群青年人对话。

他特别注意那些可疑学生，观察他们是不是会自觉或不自觉地接受日本人奴化教育。

使他高兴是，有两个汉*家庭子弟，观点和他们父亲截然不同。有这个发现，他反躬自省，觉得自己以前过于悲观。他原以为，北平旦被日本人占领，就会成为死水潭。他错。

他决定让小顺儿去上学，没时间自个儿教。现在他看清，学校里老师并不象他原来想那软弱无能。

东阳躺在床上，冷阵热阵受煎熬时候，冬天不声不响地离开北平。这冬，冻死许多衣不蔽体，食不果腹人。乍起春风，还没拿定主意到底该怎个刮法。它，忽而冷得象冰，把墙头上雪扫而光；忽而又暖烘烘，带来湿润空气，春天彩云。古老城墙头上积雪也开始融化，雪水渗进城墙缝里。墙根下有生机。浅绿小嫩草芽儿，已经露头。白塔金刹顶，故宫黄琉璃瓦，都在春天阳光下闪闪发光。可是，忽然间又来冰冻，叫人想起寒冷隆冬。

人们扒掉厚重、破烂棉袄。阵寒风吹来，感冒，些人很快就死。冬春之交，最容易死人。

春天终于站稳脚跟。冰雪融化，勇敢蜜蜂嗡嗡地在空中飞翔。忽然传来比春风还要温暖消息，使所有北平人都忘掉冬来饥寒：美国空军轰炸日本本土。瑞宣从老三送来传单里得到这个消息。