学期
最后几个礼拜，大家都知道
自己分数然后就心不在焉地斜坐着上课。然而斐德洛却让学生仍愿意积极参与课堂上活动，因而引起其他老师注意。乙等和丙等学生开始参加甲等学生自由自在讨论，让整个课堂像在开
个很成功聚会，只有丁等和戊等学生呆呆地坐在位子上，显得十分焦虑。
后来有两个学生告诉他产生这种轻松友好气氛原因，"有很多人下课就动脑筋，想要打破这种做法。每个人都相信最好方法就是假定你可能会被留级，然后尽量做好，这样你就会觉得很轻松，否则你可能会发疯。"另外些学生补充说："旦你习惯，其实也不坏，你会对老师教更感兴趣。"但是他们重复点："要习惯并不容易。"在学期末时候老师要求他们写篇评估这种做法文章。这个时候没有人知道他们分数如何，百分之五十四人反对这种做法，百分之三十七人赞成，百分之九人保持中立。
若是按个人票算，这种做法并不受欢迎，大部分学生仍然想要分数，在得到调查结果之后，斐德洛根据他小册子里分数加以分析，他发现个现象，甲等学生赞成与反对比例是二比，而乙等和丙等学生则是半半，至于丁等和戊等学生则致反对。
这种结果让他证实种暗暗觉得不妙现象：愈聪明愈认真学生愈不需要分数，很可能是因为他们对学问本身比较感兴趣。而愈懒惰愈愚笨学生则愈需要分数，因为可以让他们知道自己是否及格。
正如狄威斯说，从这里往正南方走有七十五英里长森林和积雪，无人迹，也无路可走，东西向道路倒是很多。
安排是，如果第二天路上情况不妙，们可以走最近条路及时脱身。克里斯并不知道这点，所以有点伤到他青年会式冒险精神。然而旦进入深山之后，他这种冒险精神就逐渐消失，因为有不少实际危险出现，或是走岔步，或是扭到脚踝，或是发现自己和文明距离有多
遥远。
这高地方，很显然少有人来到这里，又走个钟头之后，们发现人迹几乎已经消失。
斐德洛认为不评分是个不错做法，但是他并没有从严谨角度评估它价值。在真正实验当中，你会提出各种原因，保持其他，只改变其中项，看看它改变会产生什效果。然而在教室里你不可能这样做，学生知识、学习态度、老师态度都可能受各种无法控制因素和不可知力量影响。
观察者也是原因之，如果不改变自身，他就不可能对效果做客观判断。所以他并不想做任何严谨推论，他只想按照自己喜好进行。
当他做这个实验时候，会产生种不良现象。如果老师很差劲，很可能整个学期都没有教学生任何东西，而是根据些不相关测验计分。然后让人以为有些人学得好，有些人学得不好。但是旦取消分数，学生每天就被迫去思考到底学到什，老师教什，目标是什，作业如何达到目标等等。因此，取消分数之后，就产生个非常令人恐惧而又庞大真空地带。
然而斐德洛想要怎做呢？这个
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