这个研究是颠覆性
。它证明
：跟
们所想不同，夸孩子聪明不仅不会增加孩子自信，还会削弱孩子抗挫折能力。
为什
表扬孩子“聪明”和表扬“努力”会产生这大区别？德韦克教授解释说，表扬聪明和表扬努力激发他们不同心智模型。
表扬“聪明”实际上暗示这样观点：人能力是相对固定，解难题只是证明你聪明不聪明方式。
旦孩子接受“人能力是相对固定”这样观点，而他们又被夸聪明，那他们自然就会努力维护聪明形象。他们会把注意力从挑战任务本身，转移到对自关注上来。这就是僵固型思维特点。
相反，表扬“努力”却暗示着：人能力并不是固定，们可以通过努力来发展自己能力。
顺便说下，去年腾讯创始人之陈丹先生创设个“丹奖”，这是全球最大教育单项奖，奖金高达3000万港币，是诺贝尔奖奖金3倍。
这届“丹奖”，就颁给成长型思维和僵固型思维提出者——斯坦福大学德韦克（CarolDweck）教授。
僵固型思维到底在讲什，能够让德韦克教授获此殊荣呢？让们先从她个著名实验说起。
夸孩子“努力”比“聪明”更重要
为考察表扬对孩子影响，德韦克教授找几百个小学初中孩子，先给他们做10道容易智力测验题。
既然人能力并不固定，他们不需要有证明自己包袱，自然就能把目光专注到努力本身。
关注自证明，还是关注能力成长，是成长型思维和僵固型思维重要区别。
个有僵固型思维人，在面对挑战时，很容易放弃，因为他会担心困难任务会证明他不行；而个有成长型思维人，却欢迎挑战，因为他会把挑战看作能力成长机会。
僵固型思维人，觉得努力是件可耻事，如果你需要努力才能做成件事，说明你能力不够，所以就算努力，他们也会偷偷努力；而成长型思维人，以努力为荣，因为他们觉得努力就是激发能力手段。
他们对批评看法也不样。僵固型思维人更容易把批评当做对他本人负面评价；而成长型思维人更容易把批评
当这些学生完成后，部分学生被夸奖“聪明”：“哇，你做对8道题！你太聪明！”于是这些学生就被放到非常有才位置。而另部分学生被夸奖“努力”:“哇，你做对8道题，你定很努力！”
结果出人意料。那些被夸聪明孩子，在接下来测验里，很多都不愿意再选择更难题目，哪怕这些题目能够让他们学到新知识。
当研究者安排些很难题目，所有孩子表现都不好时候，那些被夸聪明孩子，对解难题再也没兴趣，他们表现也直线下降。即使重新做些容易题目，也很难让他们再有信心。
甚至最后，当研究人员让他们在试卷上写下他们做这些题目分数和感受时候，那些被夸奖聪明学生，有40%左右学生都撒谎：他们虚报自己成绩，而且都报高。
相反，那些被夸奖很努力人，却越挫越勇，他们保留着对解难题兴趣，表现也越来越好。
请关闭浏览器阅读模式后查看本章节，否则可能部分章节内容会丢失。
