样对他们有没有效果，反正是某种暗示吧，逼他们做好孩子。
也不会帮他们把领带结系得太紧，而是要不太紧也不太松，不想把他们勒死。
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世界上大多数国家都有公民教育。
个不教孩子z.府、政治或社会学
国家是疯狂。公民教育在2002年由伯纳德·克里克(8)提出，克里克认为，公民教育能够改善人们政治冷漠、脱离社会之类态度。所以公民教育包含犯罪和法律、政治和政治组织，以及社会、社会学和社会变革等内容。政治课里，学生得出去跟名政客对话；环境课里，学生要在学校里围绕环保做个项目，比如呼吁废品回收等。学生们很喜欢这样课程，因为在这些课程里他们有参与感。很早就开始教多元文化主义课，当讲到英国国家党，孩子们问，他们怎
证明自己立场呢？说，们打电话问问他们吧。教这个班是十年级，挺优秀，大概有15个学生。把电话扩音器打开，然后打给英国国家党助选热线，电话那头可怜女人说：“哦，你们问什是英国人特性？”们那节课学习目标是：搞清楚英国人意味着什。们讨论说，根据英国国家党定义，只有白人才是英国人，这很明显是错，因为从这个国家形成伊始，居民就来自百万个不同地方。电话那头英国国家党女接线人说：“你必须生于英国，且全家人都来自英国，你才算个英国人。”学生就问，这样话，你家人最早是什时候到英国呢？是你之前四代吗？还是五代？这个女人回答说：“对啊，反正很久
。”孩子们说，那你怎界定个人到这里够不够久呢？女人回答说：“够不够久看就知道呀，不是？”她用这样句话来掩饰她种族主义。问答直持续，直到个孩子问个关键性问题：你会对人们进行基因检测？你会看看他们基因够不够“白”？
又有次，给他们张地图，想让他们探索“英国是多元文化国家”这个话题。想让他们去问不同人，问问他们家庭来自哪里，然后画条线，把故乡和英国连起来。这个项目最终目是希望表达，们其实都来自五湖四海。但他们做不出来，因为他们缺乏地理知识，不知道哪里是哪里。他们问，老师，德国在哪里？美国在哪里？英国在哪里？回答说，好啦，你回到座位上吧，们聊聊。大家看到这个小岛吗？这是英国。谁知道哪里是伦敦呀？
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另外，也特别喜欢带领辩论社。他们上周四才上电视——是训练出来辩手呀。为他们感到骄傲，他们都非常非常棒。在上综合师范学院时，就参加辩论，开始是别人拉去，因为特别爱讲话；有人说，天啊，这个女孩挺能讲，让她去辩论吧。这也是后来申请牛津大学原因。在这之前，从未想过要申请牛津大学，直到有次去牛津大学参加辩论赛，居然打败来自伊顿公学、戴着昂贵领带男生，于是想，好吧，要试试。于是成立这个辩论社，并且有支很友爱辩论队。辩论队里有个女孩，父母都是老师，中产阶级背景，很可爱。还有个女孩，她妈妈生
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