之所以成为别人眼中
“好学生”，并不是有多聪明或者多努力，而是现行教育体系恰恰适用于。喜欢书本，喜欢学习，所以自然就能从中找到乐趣，找到好方法，然后取得
点点成果。
觉得每个人都是不同，大脑构成、家庭环境、成长经历等造就每个人独特优势。比如个师妹，她其实是个植物学家好苗子。她对花花草草热爱完全不亚于对医学热爱，她在阳台上能种出各种奇异花草，她懂得它们对温度、湿度、阳光、空气偏好，还能举反三，延伸出好多自己得来学问。如果有套适合她教育上升路径，相信她定能成为个出色植物学家。
再比如个发小，他学习成绩很差，但从小酷爱户外活动。他上山捉蛇，能看出蛇爬行痕迹并分辨出种类和大小，这种本领对来说简直堪比侦探，然而现在他只能在家乡做点小生意维持生活。所以觉得，公共教育体制还是有些像标准化生产，如果们可以根据每个人不同优势去形成个性化引导教育形式，就会最大程度地发挥每个人价值。
也许，未来基础教育会侧重于基本知识体系和生存技能，专业领域会细分，通过大数据、人工智能、互联网等手段，知识会实现共享，老师可远程教学，打破时间和空间约束，让人可以随时随地学。只要你对某领域感兴趣
“你长大想做什
啊？”
“当科学家。”
“为什？”
“喜欢，想知道世界是怎来。”
想来，好像从没有对学习太过抗拒时候。小时候不懂学习意义，只是觉得不烦，也挺有意思，同时学习好还会获得老师表扬，所以成绩还可以。
到初中，数理化这些更为深奥知识让深深着迷，可能和从小对宇宙、生命感兴趣有关，当看到不同物质产生奇妙化学反应时，那种惊讶不亚于看场魔术表演。
那时最崇拜人就是科学家，比如爱因斯坦、牛顿、伽利略、爱迪生，认为他们不是发明什，而是发现世界规律，从而利用这些规律创造出新事物。就像爱迪生发明电灯，事实上电本身就存在，制造电灯那些物质也存在，只是爱迪生通过不断地学习和试验发现它们之间规律并加以利用，从而创造电灯。
觉得学习就是知识对人输入和输出，学就是输入，习就是输出。
学，不仅源于学校和老师，还有身边朋友、家人，以及书本、影像，甚至玩耍与旅行。万事万物皆可学，所谓“读书破万卷，下笔如有神”是从书本里学；“三人行必有师”是从他人身上学；“花世界，叶菩提”是从世间万物学。学，不是照本宣科地灌输，而是种在与书本、与他人、与万物接触中信息输入。
而习，是思考和实践——通过书本，们习得阅读和书写能力；通过他人，们习得沟通和协作能力；通过万事万物，们习得分析、逻辑和辩证能力——们将输入进来信息有效地吸收和转化成思考及行动能力。学习无处不在，它应该是种生活态度和习惯，而不是个只是在课堂上完成、在考试中证明、独立于生活之外功课。
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