“啊，这
说……”
想起来
。和间人同学是同班，当然课程表也样。世界史和日本史为选修科目，不太容易注意到。
“间人同学把教科书留在学校，被发现时也是星期五。如果间人同学真
是直把学习资料放在学校不带回家，那不应该只是星期五科目，其他几天用教科书或者笔记也在才对。难道不是间人同学平时不会留下教科书，只是在十号放学后，把自己当天带来学习资料放在教室课桌里吗？”
“她为什要这做？”
看向间人同学。她盯着自己脚尖，什也没回答
“你等下。”想也没想就打断相以，“这是哪里来情报？记得左虎小姐并没有把科目都说出来。”
左虎小姐说：“不，手册上应该有记录。”
“哎，是这样吗？”
“你看。”
左虎小姐拿出警察手账打开，手指着之前潦草写下“生保现物日数”几个字。啊，明白。这不是生活保护等意思，而是留在学校教材科目头个字啊。仔细考虑下，在间人波记录下面写这些是理所当然，竟然产生奇怪联想，理解错误。
“合尾君，你真知道行凶者是谁吗？”
间人同学问。
“啊，嗯。应该没错。”
含糊其词时，相以插话道：“是，是真。行凶者是间人同学，就是你。”
没错，被相以点名正是委托人。和左虎小姐把正在茶道室参加社团活动间人同学叫到体育馆后面。
事实完全不是这样，她露出是对人工智能兴致勃勃模样。
相以无视话，继续说下去。
不听人言正是她像人类地方吗，爸爸？这是机械反叛。
“知道，指当然是这连串事件行凶者。画出运动场上神秘圈、往窗户上涂七种颜色、截断铜像头并插上花、将严岛老师推落、偷走图书室书，全都是同人、受同动机驱使所为。”
“行凶者是谁？”
“话说回来，辅君，听到这些科目，你没有注意到什吗？”
“嗯？”
冷不防地被相以这问，有些不知所措。
“唔，是不是有什共同点呢？”
“生物、保健、现代文、物理、日本史、数学，这些不全是辅君所在班级星期五课程吗？”
间人同学理所当然地加以反驳。
“笨蛋。人家是行凶者话，不可能拜托你们来调查自己吧。”
“你正是反过来利用这种心理。接受左虎刑警问询时，你得知自己被列为嫌疑人，于是你委托侦探对事件进行调查，假装自己与这些事无关。被小看呢。可不是只能被人利用证人，而是侦探。”
“是哦，如果按照这种固执思考方式，行凶者委托侦探说法也可能成立。但是为什，你会觉得人家是行凶者呢？”
“怀疑你契机是‘把学习资料留在学校’。你放进桌子里教科书和笔记本，对应科目分别是生物、保健、现代文、物理、日本史、数学。”
但是不能让本好小姐听到——说不定就是她干，即使不是这样也很糟糕。
“用文字表示吧。”
“明白。”
相以将行凶者名字显示在屏幕上。左虎小姐伸头窥探。那个名字是——
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