普尔说。他又极不合时宜地赘
句：“或者说你和你父亲脉相承，
很相信。”
“总是说不会去教书
。”弗雷德丽卡有点固执。
“们都这
说过。”亚历山大附和。
“这只不过是个建议而已。”托马斯说。
弗雷德丽卡环视着房间里书。
“不是那样，”弗雷德丽卡说，“不是拒绝这份工作。觉得自己就像在吃着巧克力果酱饼西蒙和利奥样。贪心，十足贪心，想做得太多。”
但是当她说这番话时候，她脸，却没有贪婪之色。亚历山大看不出来，他心想：至少她连点那种老式贪婪表情也没有。
托马斯问亚历山大在斯迪尔福兹委员会工作进行得怎样，亚历山大说自己正全情投入，其他人在他看起来也样。他们担忧是，不知道经过这次大选，z.府政策会不会有所改变，但看来政策改革势在必行，所以这个委员会面临着被解散可能。亚历山大说他觉得这很有趣，部分原因是他喜欢看这个组织里人以组织为名工作状态：内部同盟形成，冲突随之发生，理性和不理解也激起小旋涡。委员会十分尽责：他个人已经在不少学校进行调研，接下来还会去更多乡村、市中心、富裕郊区和英格兰东部农业沼泽地带。那里学校将被调研，其中也包括育婴学校和较年长青少年就读学校。“你们对于教育和学习有任何想法吗？”亚历山大试图从普尔疑虑表情和弗雷德丽卡满脸倦容中寻求认可，他这种提问方式，来自委员会早期对他训练，“们都曾有过这样想法——以为生活发生在任何地方，绝不会发生在教室里，这就是问题根源所在。”他回忆着、总结着那种曾经被禁锢在教室中无趣窒闷，那种棕色油毡布窗帘和满是灰尘窗台，那种踯躅彳亍钟表行走时，那种在纸上能刮擦出爆裂声固执笔触，似乎都散发出种钻心难闻气味。在教室里片棕色气体和灰质倦怠所汇成海洋中，好不容易等到出现新景象刻——个公式被推导出来，句欧里庇得斯悲剧咏唱结束，哈姆雷特也喊出句：“词啊，不过就是堆词啊!”亚历山大说去中等学校调研时，依然能抓到自己在学校时那种感觉。但是到小学，便感受到小学里弥漫着股新气氛——每个人都在讨论“小孩子到底是什”“小孩子能够做些什”之类课题。亚历山大说他常常有这种感受，他觉得自己和同僚们简直像《爱丽丝梦游仙境》中爱丽丝般，在个明亮地下世界中巡游，也通过窥镜来看人事物。他看过片清新纸页森林，悬挂着诗歌和描色鸟儿；他看过硬纸板雕塑成座座城塔；他看过目明确奔走、建设和试验……他跟委员会里语言和学习心理学专家们谈过，发现幼儿能够创造出语句构造这从无到有过程中很多奇迹，成年人只要领会到这点，就不需要逼迫小孩子、训练小孩子。
“确是很发人深省也振奋人心，”托马斯说，“但也有很多小孩子是目前正在发酵些幼教风气受害者，比如说，西蒙，小儿子西蒙。认为他是那种喜欢待在角落里安静小孩儿，他是自然、正常。但是
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