总结：证据
趋势倾向于这样结论，
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与德国平民发生2小时或以上私下接触
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与德国平民发生2小时以下私下接触
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际上，在27个参与者中，有20个成员被喜爱程度都上升
。只有几个成员在游学结束后不如之前那
受欢迎。少数族群个体地位普遍有所上升，例如，莉莲（Lillian）不再只是个犹太教徒，她变成
个有趣体贴人。而有7个成员失去以往良好人缘这事实也值得
们注意。这表明彼此相处所带来并不仅限于“度过段好时光”，深入接触旦揭示个人本性中缺陷，就会降低他地位。
史密斯（F.T.Smith）也对“社交旅行”进行研究。946名教育学研究生接受在哈勒姆度过两个连续周末邀请。他们会入住黑人家庭，认识杰出黑人编辑、黑人医生、黑人作家、黑人艺术家、黑人社会工作者。在这次体验中，他们获知许多关于哈勒姆生活与在那里所遇到人信息。另外23名受到邀请学生并未参与体验活动，而是充当对照组。两组被试在体验开始前后各做系列测量针对黑人态度量表。实验组态度提升显著，而对照组则并未体现出什明显变化。即使在年后，46名参与者中只有8名未能表现出比参与实验活动前更正面态度。这种增强解接触造成效果是正面，并且其积极影响似乎会持续很久。然而，们注意到，该项实验存在项重要局限性：参与者所接触黑人都属于较高社会阶层——其地位相当于或高于参与者。
这项研究无法证明每次对唐人街、哈勒姆或小意大利造访都能减少偏见。许多人脑海中所存有刻板印象，并非短期访问这种接触方式能够改变。
跨文化教育还可能采取更生动方式。例如心理剧（角色扮演）。们让孩子们演出某个微型场景。比方说，要求个孩子扮演名第天入学美国学校，与他同龄移民儿童。或者要求位之前对黑人抱有成见成年人扮演名黑人音乐家，在已知酒店有两间空房情况下，被前台拒绝入住。主动扮演另个人角色能够有效地使人与其共情。
现代跨文化教育中大可喜特征是，重视对教育成果评估。这些教育方法是否确实减轻偏见？是所有教育项目都取得相应成果，还是只有部分教育项目有成效呢？在第30章中，们会检视更多相关研究以得出些结论。
没有私人来往
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没有在德国驻扎过
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确，们对这类研究中因果关系并不完全清楚。事实很有可能是，初始偏见程度较低士兵才会主动寻求与德国平民接触。但是，也有可能是熟人之间接触才导致之后友好态度。
在跨文化教育领域之外，也能够找到熟人之间接触能够减轻偏见证据。表7呈现基于驻德美国军队职业署数据所进行项典型研究结果。
表7美国士兵对德国平民接触频率与观点10
报告3天内与德国平民有接触士兵
对德国民众态度友好或持有相对友好态度士兵百分比
与德国平民发生5小时或以上私下接触
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