6.与
很疏远——并不想和他同班上课
7.与最疏远——想离他远远
研究结果表明，
起生活和旅行经验在总体上大幅减少
彼此之间社会距离。实
这就是为什
讨厌他呀。
如今有很多种方法来传授关于人知识。其中最直接方式就是学校学术教育。关于“种族”人类学事实是可以教授，关于群体间差异真相也样（第6章），也可以教授不同种族群体会发展出不同习俗来满足相同人类需求心理原因。
教学效果能从项样本为四百多名大学生研究中得到体现。其中只有31人能回忆起在学校里他们曾被教授过“关于种族科学事实”。但就在这31人中，有71%处于400个样本平均偏见程度之下，只有29%偏见程度高于平均偏见程度。7
现代教育支持者认为，跨文化教育不应局限于传授事实，而同时也应该为学生提供直接接触其他群体机会。因此，跨文化教育界开发出许多巧妙方法。其中之就是“社交旅行”。
哥伦布所高中就采用这种手段，“目是为研究某特定地区情况，以此作为更现实教育手段”。8有次，他们让27名男女学生去芝加哥参观周。他们住得很近。这个项目目并非在于改善这些年轻人看待外群体态度，而是让他们增加对彼此解。在游学活动出发前与归来后，学生们都需要给队伍里每位成员（此前他们仅仅是起上过课）在份量表上打分。该量表采用七点记分制。
上，双方起初都没有任何敌意。但爱尔兰人却想：“啊，犹太人，他也许会骗，得小心点。”而犹太人也想道：“爱尔兰佬，他们不喜欢犹太人，他可能要侮辱。”这些念头成不祥预兆，双方都可能会采取回避、不信任、冷淡态度。双方都在某种程度上被恐惧所支配——即使双方并不具备任何不相信对方现实依据。当双方接触结束时，他们都会比以往更确信自己对彼此怀疑。这次日常接触使情况相较于之前更为糟糕。
熟人之间接触
与日常随意接触相反，大多数研究表明，熟人之间接触能够减轻偏见。格雷（Gray）和汤姆森（Thompson）研究能够直接证明这点。6
这些研究人员运用博加斯社会距离量表对佐治亚黑人学生与白人学生进行测量，并要求他们在测试所提及群体中指出至少五名自己熟悉个体。所有学生评级都呈现出种共同趋势，即他们对自己在其中拥有五个以上熟人群体评分较高。而对自己缺少熟人群体则给出较低评价。
近年来，跨文化教育运动蓬勃发展，其背后假设是，对外群体解与熟悉会减轻人们对其敌意。
1.与最亲密——想和他成为最好朋友
2.与很亲密——愿意邀请他到家中做客
3.与亲密——与他交谈很愉快
4.既不亲密也不疏远——愿意和他在同个委员会里讨论问题
5.与有些疏远——只想和他做个点头之交
它背后逻辑可以在以下寓言中得到阐明：
看到那边那个男人吗？
看见。
嗯，讨厌他。
但你都不认识他。
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