当
还是个小女孩时，
名男性菲佣企图与发生性关系。极力反抗，不想要与他发生性关系。直到现在，当面对亚洲人时，还是会情不自禁地发抖。
虽然这类案例中有很多发生在童年早期，但也有不少发生在年龄更大
之后
。这些案例往往还涉及种族以外经历。例如：
在13岁时候，由于父亲公司中劳工纠纷，们被迫搬离家乡小镇，卖掉心爱家。永远不会原谅劳工组织。
在所有这些案例中，们都注意到，在创伤性经历之后
社会性学习是个非常复杂过程。到目前为止，们只讨论其中部分内容。在早年起作用基本因素之中，们将注意力集中在认同形成这中心过程上。正是这个过程帮助孩子建立起自身作为群体员身份认同，并潜移默化地接受父母对不同种族态度。们强调对儿童加以训练环境，特别是在惩戒和爱意这两方面。们已经处理标志着孩子对种族差异第印象混乱，以及他们为形成成年人分类所做出努力。语言称呼在分类形成中起到重要作用，它在思想体系本身形成之前就决定使用者对其情感态度。偏见态度形成大致可以分为三个阶段，即预泛化、完全排斥、分化。直到青春期，孩子才能够以社会文化认可方式处理种族偏见，只有到那时，们才能够将其偏见称作以成年人形式形成偏见。
然而，这个描述中缺少，是对从学习过程开始就发生持续整合和组织活动充分描述。人类头脑首先是个组织者。个孩子种族态度会逐渐在他个性中形成连贯单位，并整合到个性肌理中。
虽然整合和组织贯穿终生，但似乎它们在青春期显得尤其重要。原因在于，直至目前为止，孩子偏见大多是二手。他已经学会模仿着父母观点发表言论，或是反映他所处文化中种族中心主义。渐渐地，随着麻烦青春期到来，他发现他偏见与他宗教或政治观点样，必须是基于自身个性所独创。为成长为名具有地位和权益成年人，他需要将自己社会态度转化为更为成熟形式——适合于他自形式。
本章将讨论青春期各发展阶段中对偏见态度整合和组织。
调节
整合和组织最简单例子发生在创伤或惊吓情况下。名年轻女子写道：
多年以来，直很害怕黑人。原因是在很小时候，个煤炭工人（浑身覆盖着煤尘）突然出现在房子拐角处，把吓坏。很快就将他黑色脸与整个有色人种群体联系起来。
以下是简单调节工作机制：
个奇怪男人突然出现“在生物学层面上足够”引起强烈惊吓和恐惧。黑色脸是这激发恐惧情境核心部分。在此之后，任何黑色脸都足以唤起这段经历，并再次激发恐惧反应。
该类简单调节反应习得并不需要带有感情色彩。不过，不带感情色彩调节反应需要大量重复学习才能习得，但是在创伤性经历中，情绪反应是如此激烈，以至于只需要点符合条件反应“生物学层面”刺激，就能够将这种反应深深刻在头脑中。以下案例就说明这原则：
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