“那……”卓蕴问得更具体
，“你是有哪门课比较薄弱吗？
看你数学挺好
，应该能跟上进度，你要是有薄弱课可以
她非常想从赵醒归数学作业里挑出几道错题，然而检查到最后都
无所获，卓蕴奇怪极：“全对哦，你这不是都会嘛，刚才那道怎
会做不出来？”
赵醒归眨眨眼睛，嘴角轻轻地扯下，卓蕴捕捉到，心里闪过个念头：“你刚才是耍呢？”
“不是。”赵醒归正襟危坐，表情严肃，“就是……想听听，你是怎讲课。”
“考察呀？那和你说实话吧。”卓蕴不太高兴，指指他本子上大题，“这些你让讲还真不定讲得出来，高学东西都忘得差不多。”
赵醒归说：“没关系，这些都会。”
可赵醒归年纪还这小呢，比卓蘅都要小。
他以后要怎办啊？
卓蕴心里不好受，她还没和用轮椅代步人有过近距离接触，在这方面知识点近乎于零。此时身边突然出现这个高高大大、坐轮椅男孩子，她发现自己有点hold不住，似乎是产生同理心，心里酸酸，还有丝丝害怕，觉得这小孩太惨，惨得她都没法在他身边继续待下去。
幸好，这是第堂课，也是最后堂，再熬过个多小时她就能解脱。
卓蕴揩掉眼角泪水，又悄悄去看闹钟——19点52分，距离这堂课结束还有小时零八分钟。
，又比如，中央空调呼呼出风声，笔尖落在纸面上沙沙声，还有偶尔出现、纸张翻页时哗哗声，种种细碎声音交织在起，就像首催眠曲，听得卓蕴昏昏欲睡。
她已经被赵醒归晾在旁边半个多小时。
卓蕴不能玩手机，无聊透顶时，把赵醒归语文书、英语书都翻遍，还是抵不住困意来袭。
她偷偷地抬起手掩住嘴，打个无声哈欠，眼角不受控制地分泌出几滴生理性眼泪。
看着男孩坐着轮椅趴在桌上写作业样子，卓蕴脑子里总是会想起他刚才说那句话：脊髓损伤，就是截瘫。
卓蕴说：“你都会，为什还要请家教？”
赵醒归嘴角又扯下，卓蕴觉得，可以用“似笑非笑”来形容他此时表情，就特别装，特别欠揍，让人看特别不爽。
赵醒归没回答卓蕴问题，又翻开本物理作业本。
卓蕴不打算放过他，继续问：“你是不是偏科啊？”
赵醒归没抬头，只吐出两个字：“不是。”
“……卓老师？”
少年清朗声线让卓蕴回过神来，立刻坐直身体，问：“怎？哪儿不会吗？”
“不是，做完。”赵醒归把摊开作业本往她面前推近些，右手手指还抵在纸面上。
这只手很大，手上皮肤白皙细腻，骨骼分明，五指瘦长，手背上道道筋脉清晰可见，属实无法让卓蕴把这只手主人和“小孩”这样词汇联系在起。
她拿过作业本看上面做完数学题，赵醒归字写得很好看，笔划带着风骨，解题步骤也清晰，卓蕴顿时来精神，觉得自己有事做，很认真地对着本子附带参考答案检查起来。
截瘫。
是不是人们说瘫痪？
不会好。
是说往后都只能坐轮椅吗？
再也不能走路？
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