“钻研可能会让你在某个领域达到突破，有所建树，而执念只会把你困在原地，让你错过更多本该能收入眼中
风景。”
与时濛预想中不同是，马老师并没有直接点明。
他甚至没有阻止时濛继续画同
个人，只是接过时濛手中地书笔，颇为惋惜地说：“
看过你许多作品，包括那幅《焰》。他们说你抢
那幅画，却认为，只有你能画出那种热烈渴望，还有想触碰又怕被灼伤挣扎。”
眸光狠狠颤，时濛抬头看向对面人。
这是这些年来，第次有人相信他，理由不是所谓证据，而是对他解和信任。
“别着急走啊。”马老师叫住他，把手中地书笔递过去，“来，随便画点什
。”
时濛接过笔，低头看向地面，愣良久，说：“没什想画。”
马老师坐在旁摇扇子：“怎会没有想画呢？你再好好想想。”
又过去五分钟，时濛垂低脑袋，放弃般地说：“真没有。”
“那刚才看到那幅，是什呀？”
（上）
与团糟“借住”生活相比，时濛学习生活比他想象中轻松。
马老师带学生全看缘分，从不布置条条框框主题限制学生发挥，上课主要目就是让学生放开手脚自由创作，下节课再欣赏讨论上节课作品，教学松弛有度，节奏有条不紊。
时间上也不横加控制，他坚信艺术来源于瞬息灵感，若是把画作当成作业样设置交稿时间，会磨灭创作热情和本心。
因此时濛很少去学校，每每最新画作完成，拨通马老师电话，对方多半也不在学校，有时候约在美术馆碰面，有时候在茶馆，最离谱次在公园，因为他老人家晨跑累，时半会儿不想挪地方，让时濛直接过来。
接收到时濛眼神，马老师更是感慨：“能画出那样情感充沛作品人，应当点就通，不该被困住啊。”
临分别前，他看着
时濛不说话。
马老师叹口气，又招招手，示意时濛过来坐。
“专攻某物某景，想把他画到极致，这种心情也有过，也完全能理解。”马老师说话从不摆师长架子，因此总能轻易化解时濛对交流抗拒，“虽说支持自由创作，希望后辈都能笔画心，但是更希望你能分清楚钻研与执念区别。”
从马老师说到“但是”起，时濛就心神凛。
他以为自己藏得很好，也从未在人前表露创作目，没想到还是……
时濛背着画赶过去时候，远远看见前面有人群聚集，走近才发现马老师站在人群中央，双手握着根拖把似地书笔，在地上画着什。
由于地书局限性，画出山峦层次不明，阳光照射下干得也很快。路人们不知道他画是什，看会儿觉得没意思就走开，马老师却画得热火朝天，左笔右划，仿佛刚才在电话里说累得不想动另有其人。
时濛站在边上默默地看，等到马老师画到尽兴，冲他招招手，才上前把卷在包里画铺展开。
“又是人物嘛。”先总览全图，马老师点头道，“不错，光影部分处理比上回更纯熟。”
听到这句点评，就算不虚此行。就细节部分再同马老师讨论会儿，时濛便将画卷起塞回包里，打算走。
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