少年清瘦，但肩背已经格外轩
时亦跟着抬
抬嘴角，低头让她能更轻松地揉着短发。
“那时候
就害怕。”温老师说，“万
哪次找不到可怎
办啊，他还有伤，伤要及时处理
呀……”
“对不起。”时亦终于能出声，“老师，对不起——”
“好好告诉老师。”温老师问，“这次回来是做什？”
时亦张张嘴，没说出话。
“他不肯见。”温老师问，“是因为老师犯错，生老师气吗？”
“不是。”
时亦嗓子哑得不行：“不是，您——”
温老师轻声打断他话：“能让老师见见他吗？”
时亦仓促闭上眼睛。
于老师眉峰微扬：“为什不告诉她在哪儿，定要告诉她没有这本纪念册呢？”
“……是。”
时亦撑不住老人家这看，攥下拳：“您想去哪，带您去。”
“想找个小朋友。”
温老师：“他和你说不样，他点都不轻松，他身边些同学很过分，老师和家长也不尽职。”
温老师没有意义，对时亦更没有。
“确实不可逆。”于笙说，“单ad种，表现形式就有很强个体差异性，要具体问题具体分析。”
林间愣下。
“温老师这种情况。”于笙指指，“记忆就像这些纪念册，从抽屉里倒出来混在起，不记得放在哪，也对不上号。”
“可她已经把那些抽屉都忘。”林间说，“放不回去，所以——”
“就是语文不好。”温老师轻轻叹口气，“嘴很笨，每次都要老师点点教。”
时亦站阵，嘴角轻轻抬起来，低下头：“嗯。”
“还会耍赖。”温老师笑，“他已经好好地走出来，长成不用老师担心大人，所有伤都好。”
温老师摸摸他头发：“所以就回来给老师看，是吗？”
时亦站直，迎上她目光。
温老师下下轻轻摸他头发，看着已经出落得格外清标俊拔少年点点剥开外壳，把那个曾经伤痕累累男孩子还给她。
“可以哭，可以用力哭出来，老师在。”
温老师抱住他，轻轻拍着背：“辛苦，是老师错，让特别听话小朋友辛苦。”
时亦悸栗着说不出话，用力摇摇头。
“对，小朋友就是这个脾气。”温老师记得很清楚，“难受就自己躲起来，要老师天上地下地找。”
时亦像是被只手攥住胸肺，吸几次气都吸不进去：“没有，您没有这样——”
“有。”温老师打断他，“记得他，只是找不到他。”
时亦晃下，撑着桌沿站稳，落下视线。
“要找他啊。”
温老师声音很轻：“老师想跟他道歉，老师教错，老师不应当告诉他不要和那些同学计较，不该教他不要打架，也不该偷偷联系他父母来……那时候是老师想错，老师以为为人父母，总该都是爱自己孩子。”
“忘抽屉纪念册就没吗？”于笙问。
林间怔忡。
“真正重要。”于笙问，“是抽屉吗？”
林间愣半天，看看还安安静静沉默着两个人，迎上于老师视线。
“有时候，她忽然想起自己有本纪念册，但找不到纪念册放在哪儿，当然会着急。”
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