“在行医时，
经常使用非,bao力沟通。
些病人问是不是心理学家，因为医生通常并不关心他们
生活方式以及对疾病态度。非,bao力沟通帮助敏锐地觉察他们需要，
解特定时刻他们需要听些什
。这对改善与血友病人和艾滋病人关系特别有用——此类医患关系常常受到强烈愤
外交和商业谈判
任何性质争论和冲突
有些人用非,bao力沟通增进与伴侣感情：
“当运用非,bao力沟通与他交流，不再觉得受伤，也没有退缩，而能倾听和领会他情感。发现，这个与结婚28年男人，内心原来那样痛苦！在参加［非,bao力沟通］研讨班前那个周末，他甚至提出离婚。长话短说，幸亏非,bao力沟通挽救们婚姻，否则，今天们不可能起来到这里……试着体会他感受，说出需要，听取不中听回答。他来这里不是为讨欢心，来也不是为他幸福。们学着成长、接纳和爱，只有这样才能各得所愿。”
——圣地亚哥研讨班参与者
可以帮助他们。
保持对这两方面关注，并帮助他人也这做，双方便可持续互动，直至情意相通：此刻观察、感受和需要是什；为改善生活，请求是什；你此刻观察、感受和需要是什；为改善生活，你请求是什……
使用非,bao力沟通时，表达自己或倾听他人，都是好开端。但需要牢记是，非,bao力沟通不是固定公式，它可以适应不同情况，并根据个人风格及文化环境做出调整。为叙述方便，将非,bao力沟通称为“沟通方式”，但有时语言是多余。非,bao力沟通精髓在于对其四个要素觉察，而不在于使用什字眼进行交流。
非,bao力沟通运用
无论自对话、与人交谈，还是小组讨论，非,bao力沟通都能使们心存爱意。因此，它适用于各个层面交流和各种环境：
还有人用非,bao力沟通改进工作。位教师写道：
“在特殊教育课程中，使用非,bao力沟通大约已有年。有些学生具有表达困难、学习障碍和行为问题，但也能运用非,bao力沟通。比如，有位学生在教室中吐痰、咒骂、尖叫，并用铅笔戳走近他课桌同学。提醒他：‘请换种方式表达。使用长颈鹿语言。’（在些研讨班中，长颈鹿形状木偶，被用作解释非,bao力沟通教具）他立即站起来，看着本想指责同学，平静地说：‘你靠这近，都要生气！离桌子远点好吗？’另个学生也许会说：‘没问题！忘你不喜欢这样。’
开始思考为什会有挫折感。想知道，除和谐与秩序，还需要什。投入大量时间备课，可为管理课堂，无法好好讲课。这也影响其他学生学习。当他再次发作时，开始告诉他：‘很看重学习。请认真听讲好吗？’也许，天中要提醒他百次，但他般都会重新开始认真听课。”
——伊利诺伊州芝加哥市位教师
位医生写道：
亲密关系
家庭
学校
组织机构
心理疗法及精神辅导
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