她饶有兴趣地看着
，说
作文写得很好，还给推荐
本书，她说会把她书借给。最后她问，父亲做什
工作，回答说：“市z.府门房。”她低着头走开。
当然，加利亚尼老师对表示兴趣，让很自豪，但这件事没有后续，切都回到往常样子。在高就成个比较有名、学习优异学生，最后也没什大不。这能说明什问题呢？这是不是只能证明：和莉拉起学习、起交谈是件多有益事？在她激励和支持下，能勇敢地走出们城区之外世界，也打开局面，
确如此，那学期剩下时间，莉拉对在学校学习彻底失去兴趣。当问她在图书馆借什书，在读什书时，她很不耐烦地回答说：“什书也没借，看书让头疼。”
直在学习。对来说，读书几乎是种乐趣。很快就发现，当莉拉不再紧跟，在学习和阅读上超过，学校以及费拉罗老师图书馆已经不再是种历险，而是成为非常擅长事情，得到很多鼓励和表扬。
有两件事情，让非常清楚地意识到这点。
有次，拿着借书证，上面写满借书和还书记录，老师先是表扬坚持，然后问起莉拉。他说莉拉和她家人现在都不借书，他觉得很遗憾。不知道为什，老师表现出来那种遗憾让人很难受。觉得，那种遗憾来自种对莉拉深层兴趣，要比他对表扬和鼓励要更加强烈。想到，莉拉年即使只借本书，她也会在那本书上留下痕迹，还书时候，老师会感觉到她留下痕迹，但不会在书上留下任何痕迹，只是个顽强读者，本本，没有任何规律，囫囵吞枣。
另件事和学校作业有关。语文老师将们作文修改好发给们（到现在还记得当时作文题目——《狄多女王悲剧不同阶段》），通常他只是说两句，解释下为什会得八分或者九分，但那次他在班里对表扬深入具体，只有到最后，他才说分数，他给满分。下课时，他在楼道里叫，说他非常欣赏分析问题方式。宗教老师露脸时，他把宗教老师也拦住，充满热情地讲功课进步。过几天，发现杰拉切老师不仅仅让宗教老师看作文，也让其他老师也读，即使有些老师没教过。有些高年级老师在楼道里对微笑，有时候甚至会表扬句。比如说，A班个女老师加利亚尼老师，她是所有人都很喜欢老师，但大家都在回避她，因为她是个公认**党，她三言两句就可以把别人说得不够严密话推翻。在学校院子里，她叫住，她对作文里表达主要观点充满热情，也就是——爱情已经不能存在于城市，城市本质已经发生变化，由善变成恶。她问：
“对你来说，个没有爱城市，意味着什？”
“意味着失去幸福人们。”
“举个例子。”
想到和莉拉，还有帕斯卡莱整个九月讨论，觉得那才是真正学校，要比每天上学校更像学校。
“法西斯统治下意大利，纳粹统治下德国，今天们全世界人类。”
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