在“她是老师，
是学生”
架构之下，她跨越
这条界线，化作学生，化
问母亲有没有栽培日后参加跳级考试心意，母亲很委婉地拒绝。这通电话存在，到高中才知道，知情当下很埋怨母亲，怎
不让跳级？这样升学进程会比
般人快。母亲骂：“童年已经很短，只有笨蛋才急着快跳。”
这是母亲心底痛处，她求学时光太短，小学六年不足以消化她满脑子求知欲。
对于才艺，母亲见解也很独树帜，她问：“对音乐有兴趣吗？”摇头。“对资优数学有兴趣吗？”又摇头。母亲问：“对什有兴趣？”说：“画画。”母亲把送去学画画，上课前往往很期待。绘画没有成为专长，倒是成纾压管道。
母亲从不因成绩而赞美，倒是常常因为日常行止而把痛揍顿。上小学时是个脾气乖张、跋扈小孩，老是欺侮老师和同侪，母亲时常为此处罚，她很生气地告诉：“个人成绩好但品行恶劣，是件很糟糕事情。大脑有东西人，做起坏事来会更可恶。”
每次带回考卷，母亲看也不看上头分数，只问：“里面概念你都厘清吗？”点头，考得再糟她也处之泰然，若犹豫半晌，再好成绩她也不高兴。她认为，考试意义在于检验你学习情况，考好考坏都是珍贵信息，目是要们清楚自己知与不知。母亲也不逼们写多余习题。她很明白，逼急们就会抄答案，这不仅浪费出题者苦心，也是浪费们时间。
在此，容说两个插曲。初三念重点班，晚念得睡着，醒来时理化作业尚未完成，到学校，心中很挣扎，要不要抄邻座同学答案，想到母亲话，又不敢。老师看题目没写完，数少写五个大题，狠打五个大板。返家时，左手疼痛肿胀——这是重点班潜规则，不打右手，右手是要写题目。母亲看到发紫左手，很难过，问缘由，据实以告，母亲时间也乱分寸，叹口气，难过得挑不到话说，猜她心中有些埋怨重点班作风，但她最后选择不说。
读高中时，又发生模样事情，又念到睡着，醒来时数学考卷尚未订正好，硬着头皮去跟数学老师商量，再宽限天。告诉她：“你要早交，只能抄。但尊重你题目，不想抄。”数学老师答应，以为这件事就这过。
六七年后，和这位数学老师联络上，她告诉，们那次“商量”，对她教学生涯影响重大。这是她在明星高中任教第年，心中忐忑。她起初很挣扎，怕给开道方便门，会对其他同学有失公允，好在只迟交过这次。
不过，前例令她反思下制定规矩意义，到底是要学生达成“定期交作业”目标呢，还是要参酌下学生各个不同状态？闻言，很难为情，想不到要求原来造成老师如此大心理负担；也很感激，教育说穿就是两个人之间事，个班级四十几个人，这悬殊师生比之中，那位老师努力做到这点，某个瞬间，教育成们两个人之间事。
这并不容易。
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