“
想可能不希望吧。”
他们听到阿加莎开门
识，这个“社会”仍要求社会成员掌握
定知识，尽管在学校中，“社会”这个概念还不会为学生们制造太多问题，但“社会”对每个人来说，迟早都将成为问题，因为它本身就是“问题”根源。亚历山大继续说着，斯迪尔福兹委员会中绝大多数人憎恶语法，也对语法教学表示反感；而语法支持者们，虽然是斯迪尔福兹委员会中相当少部分人，却掷地有声地倾诉着对语法热爱——他们热爱语法规则、语法美感、语法复杂。委员会中埃米莉·珀菲特是位童书作者，她赞成学习诗歌，但建议回避诗歌中语法，她将语法视为“精神虐待”，于是“精神虐待”如此轻易地，又增加
个门类：“精神虐待，有趣惯用语”。亚历山大转述威基诺浦教授点评。亚历山大称赞阿加莎管理这些编撰小组、让小组成员乖乖听令高超手腕——就是威胁他们会临时调派撰稿人罗杰·梅戈格和诗人米基·英庇入组。这两个人没有任何小组愿意接收，却在小组之间扮演着“使节”角色。
弗雷德丽卡说在鲍尔斯&伊登出版有限公司里见过罗杰·梅戈格面，亚历山大讲完斯迪尔福兹委员会情况后，弗雷德丽卡把鲍尔斯&伊登那次审前会议事情大致复述遍。她说，律师们永无休止地鉴定着这个人、那个人资格，也不依不饶地探究着上庭做证专家们合理性。她有感于生活中充满为各种不可能下定义之事、物下定义律师和委员会，让童年、堕落和腐化倾向、语言、婚前行为失检、通*、负疚都有定义。她说，她此刻对奈杰尔充满“负疚”，因为当初就不应该嫁给他。但是她又说：“奈杰尔也对提出反控，对于控状中大多数事情，都没有负疚感觉，当然有几件事确令负疚，不过，那不关别人事，只需要过自己那关。”
弗雷德丽卡和亚历山大两人话题是岔开。亚历山大说：“知道，加入斯迪尔福兹委员会后，也许会有个心境异常澄澈时刻，在那个时刻里，会弄懂教学、儿童、语言意义，而珍贵所得，会在调研、诠释和各种复杂事物组成混沌状态中轻飘飘地消失。结果，真是这样，事物复杂性远比想象中更确凿不移、更根深蒂固。”他还说，整个调研过程中他所观察到真正杰出教师，都深知教学、儿童、语言是什
，就像他自己也度确知那样，不同是，那些教师认知不会转瞬即逝，他们用坚固知识，实践着言传身教。
他转而安慰弗雷德丽卡：“你说你负疚，为此感到抱歉，相信用不多久，你就会把这种心情抛诸脑后。”
弗雷德丽卡很想和盘托出自己对可能会失去利奥那份惊悸，她确很怕会失去利奥，也许是因为太害怕，她没办法说出任何个字。
她转换话题：“们在审前会议上还讨论到能否请你为裘德提供证词。”
“难道你们觉得想提供证词吗？”
“你理应提供证词，如果他书被宣告有罪，他会死!”
“不喜欢他那本书。”
“不管你喜不喜欢那本书，你都不会想看那本书被禁吧。”
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